коррекционный курс Логопедические занятия 7.2

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................. 2
Общая характеристика курса «Логопедические занятия» ..................... 2
Цель и задачи курса ................................................................................. 2
Особенности построения курса ............................................................... 3
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса....................................................................................... 3
Место курса в учебном плане .................................................................. 4
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ..................................................... 5
1 КЛАСС ................................................................................................... 5
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС ............................................................ 6
2 КЛАСС ................................................................................................... 6
3 КЛАСС ................................................................................................... 7
4 КЛАСС ................................................................................................... 8
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ».......................................................... 9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................ 11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной частью
коррекционно-развивающей области учебного плана при реализации ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР. Он обеспечивается логопедическим сопровождением и направлен
на преодоление и/или ослабление речевых нарушений у обучающихся 1–4 классов,
получающих образование в соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из требований
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию имеющихся
недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению программы. Курс
является обязательной частью ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и
реализуется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.
Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на
индивидуальных и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих
занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные разной
степенью выраженности парциальной недостаточности высших психических функций
и различными вариантами сочетания сохранных и нарушенных функций и
познавательных процессов, определяют необходимость дифференцированного
подхода к обучающимся в процессе реализации курса. Предусматривается гибкость
выбора тематического каркаса с учетом типологических особенностей группы
школьников с ЗПР.
Цель и задачи курса
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех сторон устной
речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной
речи, профилактике и коррекции нарушений письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает развитие у
обучающихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и навыков социальной
(жизненной) компетенции.
Задачи курса:
коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация,
дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;
коррекция нарушений/недостатков грамматического строя речи (синтаксической
структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и монологической форм речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие
зрительно-пространственных
и
пространственно-временных
представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;

обогащение речевого опыта, способствующего развитию познавательных процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего уровня начального
общего
образования
и
позволяет
последовательно
и
постепенно
преодолевать/минимизировать имеющиеся у обучающихся с ЗПР речевые нарушения,
а также обусловленные ими разнообразные трудности в обучении, развивать
коммуникативные навыки.
Особенности построения курса
Особенностью
построения
курса
«Логопедические
занятия»
является
индивидуально-ориентированное логопедическое сопровождение с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, их индивидуальных особенностей
и возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1. Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
2. Развитие лексико-грамматической стороны речи.
3. Формирование связной речи. Основы коммуникации.
Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в строгом
соответствии с требованиями к результату изучения учебных предметов «Обучение
грамоте», «Русский язык» и основывается на использовании учебного материала.
Продолжительность и интенсивность занятий определяются индивидуально с учетом
рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в неделю.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и не должна
превышать:
•
для группового занятия – 40 минут;
•
для подгруппового занятия – 30–40 минут;
•
для индивидуального занятия – 20–30 минут.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР исключительно важно
формировать положительную мотивацию к речевому взаимодействию, способность
ориентироваться в заданиях, развивать навыки анализа и синтеза (на речевом
материале), учить обдумывать и планировать предстоящую деятельность, следить за
правильностью ее выполнения, рассказывать о проделанном и адекватно оценивать
результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР выполняют различные устные и
письменные задания, направленные на звуковой анализ слова, учатся различать звуки
и буквы, соединять звуки и слоги в слова, выстраивать фразы, составлять связные
высказывания, что способствует развитию устной и письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с новым
материалом, используя при этом доступные алгоритмы, определяющие порядок
выполнения действий. Например, могут применяться пошаговая памятка или знаковосимволическая карточка с этапами выполнения заданий.

При изучении звуков и букв полезно задействовать различные анализаторы:
слуховой, зрительный, кинестетический (написание букв в воздухе, принятие телесной
позы, сходной с изучаемой буквой, написание букв на сыпучем материале (песке,
манке и т. п.), поиск буквы в «зашумленном» изображении).
На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические схемы
фишками и полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком
и пр.
Активно
используются
упражнения,
способствующие
стимулированию
познавательной активности, развитию мыслительных операций на речевом материале
(выделение четвертого лишнего, ребусы, анаграммы и др.), с учетом достигнутого
уровня познавательной деятельности (при низком уровне задания предлагаются
преимущественно на иллюстративном материале).
Для автоматизации формируемого навыка, упрочения связей между языковыми
единицаминеобходимо систематически повторять и закреплять пройденный материал,
используя приемы актуализации имеющихся знаний (визуальную опору, памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять, пополнять,
расширять путем соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира при
активном использовании интернет-ресурсов. Следует учить детей самостоятельно
находить необходимую информацию, используя для этого разные источники (словарь,
интернет, энциклопедию).
При обучении звуко-буквенному анализу работа выстраивается пошагово, начиная с
выделения звуков в слове, и лишь потом используется моделирование звукового
состава слова (с последующим декодированием).
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности и при их
наличии обращаться за помощью. При необходимости следует облегчать техническую
сторону выполнения письменных заданий (письмо в тетрадях с сетчатой разлиновкой,
обозначение точками интервалов между буквами (слогами), обводка пунктирных
изображений букв, слогов, слов, использование определенных обозначений.
Место курса в учебном плане
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом
ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на изучение курса отводится 2 часа в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов для обучающихся 1-ых классов и
на 68 часов для обучающихся 2–4-ых классов (2 часа занятий в неделю, 33–34 учебные
недели в году).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и различение звуков по
артикуляционным и акустическим характеристикам. Уточнение артикуляционных
укладов гласных и согласных звуков. Коррекция и развитие звукопроизношения.
Определение места звука в слогах и словах. Определение количества,
последовательности звуков в слове. Закрепление и различение образа печатных и
письменных букв. Развитие зрительного внимания и восприятия на материале букв и
предметных картинок. Развитие пространственно-временных представлений.
Сравнение и различение согласных звуков: сонорных и шумных, звонких и глухих,
твердых и мягких, свистящих и шипящих, взрывных и щелевых. Условно-графические
обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Слогообразующая роль
гласного звука. Определение слоговой структуры слова путем ориентировки на
гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги прямые и
обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС). Графические схемы прямых и обратных слогов.
Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов. Составление слов из прямых и
обратных слогов. Чтение прямых и обратных слогов с использованием слоговой
таблицы. Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль.
Составление графических схем слогового состава слова с выделением места ударного
и безударного слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Правописание гласных А, У, И в
буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши. Формирование и развитие навыков письма и
чтения, профилактика специфических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета (словапредметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия). Соотнесение
слова и признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих признаки.
Активизация и обогащение словаря по лексическим темам. Работа с синонимами и
антонимами. Отработка форм множественного и единственного числа
существительных. Образование новых слов различными способами по образцу, по
словесной инструкции, с опорой на картинки (с помощью суффиксов – образование
слов с уменьшительно-ласкательным значением, названий детенышей птиц и
животных, слов-признаков от слов-предметов; с помощью приставок – образование
глаголов совершенного вида). Формирование и развитие навыков письма и чтения,
профилактика специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Различение слова и предложения. Составление предложений с использованием слов,
обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой на образец и картинки). Работа
с деформированным предложением и текстом. Моделирование коммуникативных
ситуаций с использованием формул речевого этикета. Составление коротких
описательных рассказов на заданную тему с опорой на образец. Составление коротких
повествовательных текстов с опорой на сюжетные картинки, по опорным словам.

Списывание предложений и короткого текста. Формирование и развитие навыков
письма и чтения, профилактика специфических ошибок.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Коррекция и развитие звукопроизношения. Дифференциация гласных и согласных
звуков, различение звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков. Узнавание
«зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга). Отработка
заглавных букв. Опознание правильно и зеркально изображенных печатных и
рукописных букв. Развитие зрительного внимания и восприятия на материале букв и
предметных картинок. Развитие пространственно-временных представлений.
Дифференциация похожих гласных букв: А-О, О-У, И-У. Дифференциация похожих
гласных и согласных букв: И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, А-Д, Л-Я. Звуковой и
слоговой анализ слова. Профилактика фонематических, оптических и кинетических
ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на графические
схемы. Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога.
Многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Отработка
навыков согласования имени существительного и имени прилагательного, составления
словосочетаний. Профилактика аграмматизма на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление, запись и прочтение коротких предложений. Различение интонационных
характеристик
разных
предложений
(вопросительных,
восклицательных).
Составление распространенных предложений по вопросам педагога. Развитие
диалогической речи (моделирование диалогов на заданную тему с использованием
вежливых слов). Составление рассказа-описания с опорой на план. Чтение и пересказ
коротких текстов / рассказов, содержащих диалоги персонажей.

2 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и опознании букв,
соответствующих гласным и согласным звукам. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков. Уточнение
акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков, дифференциация
согласных. Обозначение на письме мягких и твердых согласных. Отработка и
закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой состав слогов.
Формирование навыка слогового деления слова, определение количества звуков и
слогов на слух. Придумывание слов на заданный слог. Конструирование слов из
предложенных слогов. Составление графических схем. Работа со слоговыми
таблицами для отработки техники чтения.

Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), слово-признак,
слово-действие. Слово и его значение. Работа со словами-паронимами. Прямое и
переносное значение слова. Многозначные слова. Подбор однокоренных
(родственных) слов. Обогащение словаря синонимами и антонимами. Образование
существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, -ник-) для образования названий профессий, названий
детенышей животных и птиц.
Работа со словарными словами. Образование
притяжательных прилагательных в мужском, женском и среднем родах. Образование
качественных прилагательных с суффиксами: -н-, -лив- в мужском, женском и среднем
родах. Образование относительных прилагательных с суффиксами -ов-/-ев- /-н-/-енн-/ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере-),
суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-). Употребление и написание глаголов с
частицей НЕ. Местоимение. Согласование слов в числе и роде, составление
словосочетаний с использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Составление распространенных предложений по вопросам. Выделение главных
членов предложения по вопросам. Развитие диалогической и монологической речи.
Работа с разными текстами (повествованием, описанием, рассуждением). Определение
главной мысли текста, озаглавливание. Определение количества слов в предложении;
количества предложений в тексте. Конструирование предложений с однородными
членами. Составление описательных и повествовательных рассказов по опорным
словам и плану. Составление рассказа по предложенному началу. Чтение и
определение последовательности частей текста. Работа над пониманием прочитанного
текста. Работа с деформированным текстом: нахождение лишних частей текста,
составление связного текста.

3 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков
на речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы
проверки). Работа со словарными словами. Число и род имен существительных.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и
имени прилагательного. Личные местоимения. Согласование глагола с именем
существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с деформированным
предложением. Работа с текстом. Определение границ и количества предложений в
тексте, количества слов в предложении. Работа на уровне предложения: составление /
завершение предложений, дописывание подходящих слов (с использованием опорных
слов), исключение лишних слов, редактирование и распространение предложений,
нахождение главных членов предложения. Работа на уровне текста: озаглавливание,
составление плана, нахождение лишних предложений в тексте, сочинение
продолжения текста.

4 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков
на речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление синонимов,
антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка навыков
словоизменения, практическое употребление
существительных в форме
единственного и множественного числа. Отработка падежных форм существительных.
Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного
падежей. Употребление несклоняемых имен существительных. Закрепление знаний о
корне, приставке, суффиксе и окончании слова. Тренировка в языковом анализе.
Уточнение лексического и грамматического значения слова. Дифференциация
однокоренных и родственных слов. Образование и правописание сложных слов с
соединительными гласными О-Е. Развитие навыков приставочного словообразования.
Практическое употребление слов с приставками пространственного значения,
временного значения и многозначными приставками. Различение предлогов и
приставок. Согласование с прилагательными (в роде, числе). Соотнесение предмета и
признака в различных предложно-падежных конструкциях. Отработка распознавания
глаголов, изменения глаголов по числам и временам, глаголов прошедшего времени в
единственном числе по родам. Согласование глагола с именем существительным в
числе, роде, изменение глаголов по времени. Согласование числительных с
существительными в роде и падеже. Употребление в речи глаголов в прямом и
переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Употребление и
правописание числительных. Определение числа и рода местоимения. Упражнение в
использовании и склонении личных местоимений с предлогами и без. Преодоление /
минимизация аграмматизма в устной речи и на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных предложений
с однородными членами (с опорой на образец и схему). Конструирование предложений

с однородными членами с союзами и, а, но (с опорой на образец и схему).
Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей.
Дифференциация понятий: словосочетание – предложение – текст. Согласование слов
в предложении, выделение границ предложения на письме. Закрепление умения
составлять и записывать предложения, пересказывать и составлять тексты различного
типа с вежливыми словами приветствия, прощания, просьбы, благодарности,
используемыми при извинении или отказе. Выделение в тексте основной мысли,
озаглавливание. Связь между частями текста. Составление плана текста. Различение
особенностей
текста-повествования,
текста-описания,
текста-рассуждения,
смешанного текста. Письменное изложение короткого текста по плану. Написание
мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему с
предварительной подготовкой (с помощью педагога).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
иметь представления о правильных артикуляционных укладах нарушенных звуков;
различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом потоке;
дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и безударные) и
согласные (звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со звуками;
обозначать мягкость согласных на письме;
составлять графические схемы слов;
выделять ударный и безударный слоги;
уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех ситуациях
общения или минимизировать ошибки произношения;
определять количество и последовательность звуков в слове;
различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или минимизируя
их (в рамках изученного программного материала начальных классов).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс, окончание;
образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и приставок (по
образцу);
конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать изученные части
речи;
соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно произносить и
писать слова без специфических ошибок или минимизируя их (в рамках изученного
программного материала 1–4 классов).

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
участвовать в простых диалогах;
обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
соотносить предложение с графической схемой;
конструировать простые и сложные предложения с однородными членами, с союзами
и, а, но (с опорой на образец и схему);
устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения на письме;
определять главную мысль текста;
озаглавливать текст;
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или
отказе;
устанавливать связь между частями текста;
составлять план текста;
различать особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения,
смешанного текста;
писать изложение короткого текста по плану;
составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему с
предварительной подготовкой (с помощью педагога).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения.
Программа курса строится по модульному принципу, который позволяет максимально
индивидуализировать ее содержание в соответствии с особенностями обучающихся.
Количество часов на изучение каждого модуля может варьироваться – уменьшаться или
увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс. Помимо этого,
учитель-логопед может значительно редуцировать содержательный объем модуля или
совсем исключить его, если функция или познавательный процесс, на коррекцию
которых направлен модуль, наиболее сохранны у ребенка.
Представленное содержание каждого модуля является основой для тематического
планирования. Тематическое планирование и количество часов, отводимых на
освоение каждого модуля коррекционного курса «Логопедические занятия»
определяется учителем-логопедом самостоятельно.
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение учебного
материала по годам обучения, в последовательность изучения модулей и количество
часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п.
Обоснованность
данных
изменений
определяется
индивидуальными
психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью
усвоенности ими учебных тем, рекомендациями ППк.
В разделе тематического планирования рабочей программы учителя-логопеда должны
быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами, реализующими
дидактические
возможности
ИКТ,
содержание
которых
соответствует
законодательству об образовании (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов).
Календарно-тематическое планирование логопедических занятий с детьми ОВЗ с ЗПР 7.1, 7.2
обучающимися 2-х классов
Всего 68 часов, количество занятий в неделю –два
Раздел

Колво
часов

Виды деятельности обучающегося

Запись
учителялогопеда
по
результа
том
проведен
ной
работы

№пп

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам. Звуки и буквы (38тем+2проверочные
работы)
Устные задания:
«Письмо. Понимаю и различаю текст, предложение, слово».Авторы: Ишимова О.А., Юсов И.Е.
«Различаю звонкие и глухие согласные звуки. Правильно пишу».Автор ИшимоваО.А.,ЗаббароваЕ.Х.
«Различаю твердые и мягкие согласные звуки. Правильно пишу».Авторы:ИшимоваО.А.,Подотыкина
«Различаю твердые и мягкие согласные звуки. Обозначаю мягкость согласных». Авторы: Ишимова О.А.,
Алипченкова Н.Н.
«Обучаем читать и писать без ошибок. Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими
школьникамипопредупреждениюикоррекциинедостатковчтенияиписьма».АвторыЯстребоваА.В.,Бессонова Т.П.
«Развитие и коррекция графо-моторных навыков удетей5-7лет.Пособие для логопеда».Автор:ИншаковаО.Б.
Письменные задания:
«Письмо. Понимаю и различаю текст, предложение, слово».Авторы: ИшимоваО.А., ЮсовИ.Е.
«Различаю звонкие и глухие согласные звуки. Правильно пишу.».Автор Ишимова О.А., ЗаббароваЕ.Х.
«Различаю твердые и мягкие согласные звуки. Правильно пишу».Авторы: ИшимоваО.А., Подотыкина
«Различаю твердые и мягкие согласные звуки. Обозначаю мягкость согласных». Авторы: Ишимова О.А.,
Алипченкова Н.Н.
«Парные звонкие- глухие согласные З-С».Авторы Коноваленко В.В.,Коноваленко С.В.
«Парные звонкие- глухие согласные Ж-Ш».Авторы Коноваленко В.В.,Коноваленко С.В.
«Парные звонкие- глухие согласные Г-К».Авторы Коноваленко В.В.,Коноваленко С.В.
«Парные звонкие- глухие согласные В-Ф».АвторыКоноваленкоВ.В.,КоноваленкоС.В.
«Парные звонкие- глухие согласныеБ-П».АвторыКоноваленкоВ.В.,КоноваленкоС.В.
«Обучаем читать и писать без ошибок. Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими
школьникамипопредупреждениюикоррекциинедостатковчтенияиписьма».АвторыЯстребоваА.В.,Бессонова Т.П.
«Дисграфия. Учусь различать звуки1-4классы».Авторы Суслова О.В.,МальмМ.В.
«Дисграфия. Языковой анализ и синтез 2 класс».Авторы Суслова О.В.,МальмМ.В.
«Развитие и коррекция графомоторных навыков у детей5-7лет.Пособие для логопеда».Автор:ИншаковаО.Б.
«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов».Автор:ЕфименковаЛ.Н.
Обследование
речи
обучающихся
Тема1.
Текст

Выявление индивидуальных речевых нарушений. Составление
логопедических характеристик на обучающихся на начало года.

Определение понятий текст, предложение, слово. Определение
границ предложений. Обозначение границ предложений на
письме. Виды предложений. Чтение предложений. Определение
количества слов в предложении. Определение понятий слова,
обозначающие предмет, слова, обозначающие действия, слова,
обозначающие признак.
Выполнение письменных упражнений (списывание, письмо под
диктовку).

Тема2.
Предложение.

Тема3.
Слово
(лексическое
значение)
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы.

Составление предложений с помощью вопросов, чтение
предложений, постановка вопросов к выделенным словам.
Найти ошибки в предложениях. Доказать правильность
выполнения задания. Составить предложение из слов.
Увеличить (распространить) предложения.
Письменные упражнения: списывание, письмо под диктовку,
самостоятельное письмо.
Четкое прочтение слов, словосочетаний, предложений, текста.
Сравнение слов каждой пары по значению. Определить и
ответить на вопрос: близкие это слова по значению или
противоположные. Доказать правильность своего ответа.
Сравнение словосочетаний и определение: есть ли в них слова
противоположного значения? Доказать правильность своего
ответа. Составление предложения со словами. Выписывание из
словосочетаний 5слова парами так, чтобы они выражали
противоположный смысл. Выбрать из предложений слова,
близкие по значению. Записать их. Доказать правильность
выбора. Назвать среди слов-синонимов лишнее слово.
Определение слов омонимов. Запись пар слов. Определение их
значения. Нахождение в словосочетаниях, предложениях и
тексте слов-омонимов.

Тема4.
Гласные звуки и
буквы.

Тема5.
Деление слов на
слоги. Ударение.

Тема6.
Согласные звуки
и буквы.

Тема7.
Твердые и
мягкие
согласные.

Тема8.
Звонкие и глухие
согласные

Тема9.
Звуки согласные
Звонкие и глухие
(парные)
Буквы Б-П

Тема10.
Звуки согласные
Звонкие и глухие
(парные)
Буквы Д-Т

Тема11.
Звуки согласные
звонкие и глухие
(парные)
БуквыВ-Ф

Тема12.
Звуки согласные

Прослушать слова, сказать, чем различаются данные слова друг
от друга по звуковому составу. Назвать гласные и согласные в
словах. Четко определять отличие гласных от согласных звуков
и букв. Нахождение слов, отличающихся одним звуком.
Называтьслова,изображенныенакартинках,состоящиеиз3,4,
5звуков. Выполнение звуковых диктантов. Составление схем
слов. Повторение слоговых рядов, отхлопывая их ритм. Подбор
слов по первому и второму звуку (букве).
Чтение и определение ударного слога в словах. Подбор слов по
заданным схемам. Нахождение ошибок в словах и схемах.
Подбор двусложных слов с заданным ударением. Чтение
словосочетаний, разделение заданных слов на слоги. Чтение
слов и выделение голосом ударных слогов. Соединить слоги и
односложные слова для образования многосложных.
Нахождение в словах согласных звуков и букв. Вспомнить, чем
отличаются гласные звуки от согласных звуков. Чем отличаются
звуки от букв. Вставить пропущенные в словах
буквы.Подчеркнуть буквы по заданному образцу. Повторить
правильную артикуляцию звуков.
Прослушать пары слов, определить, чем данные пары слов
различаются по звучанию. Прослушать и назвать значения
заданных слов, повторить только те, которые содержат только
твердые (мягкие) согласные. Восстановить слова по заданным
гласным. Найти ошибки в заданных словах и объяснить свой
выбор.Прочитатьслова,записатьвдвастолбика:в1-йслова,
содержащие твердые согласные, во 2-й слова, содержащие
мягкий согласный.
Прослушать пары слов, определить, чем данные пары слов
различаются по звучанию. Прослушать и назвать 10значения
заданных слов, повторить только те, которые содержат только
звонкие (глухие) согласные. Восстановить слова по заданным
гласным. Найти ошибки в заданных словах и объяснить свой
выбор. Прочитать слова, записать в два столбика: в 1-й слова,
содержащиеглухиесогласные,во2-йслова,содержащие
звонкие согласные. Составить цепочку слов, выбирая
подходящие слова из заданных.

Обвести буквы Б-П разным цветом. Написать первую букву
Названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова.
Обвести буквы, которые обозначают парные согласные звуки БП. Вставить в слова буквы Б-П. Вписать в предложения слова,
Содержащие Б-П, подчеркнуть Б-П, прочитать текст вслух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Обвести буквы Д-Т разным цветом. Написать первую букву
Названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки Д-Т.
Вставить в слова буквы Д-Т. Вписать в предложения слова,
содержащие Д-Т, подчеркнуть Д-Т, прочитать текст в слух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Обвести буквы В-Ф разным цветом. Написать первую букву
Названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки В-Ф.
Вставить в слова буквы В-Ф. Вписать в предложения слова,
Содержащие В-Ф, подчеркнуть В-Ф, прочитать текст в слух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Обвести буквы Г-К разным цветом. Написать первую букву
названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести

Звонкие и глухие
(парные)
Буквы Г-К
Тема13.
Звуки согласные
Звонкие и глухие
(парные)
Буквы З-С

Тема14.
Звуки согласные
Звонкие и глухие
(непарные)
Буквы Й,М,Л,Н,
Р,Х,Ч,Щ,Ц
Письмо
под
диктовку
Тема15.
Дифференциация
согласных
Букв Б-Д

Тема16.
Дифференциация
согласных
Букв Б-В

Тема17.
Дифференциация
согласных
Букв П-Т

Тема18.
Дифференциация
согласных
Букв М-Л

Тема19.
Дифференциация
согласных
Ж-Х
Тема20.
Дифференциация
согласных Р-Л

Тема21.
Дифференциация
Ц-Т

буквы, которые обозначают парные согласные звуки Г-К.
Вставить в слова буквы Г-К. Вписать в предложения слова,
Содержащие Г-К, подчеркнуть Г-К, прочитать текст в слух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Обвести буквы З-С разным цветом. Написать первую букву
названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки З-С.
Вставить в слова буквы З -С. Вписать в предложения слова,
Содержащие З-С, подчеркнуть З-С, прочитать текст в слух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Прослушать слова с согласными Й,М,Л,Н,Р,Х,Ч,Щ,Ц.
Определить, в каких словах звонкие, а в каких глухие согласные.
Написать слоги, написать схемы слогов. Написать слова,
написать схемы слов. Звуко -буквенный анализ слов,
содержащих Й,М,Л,Н,Р,Х,Ч,Щ,Ц.

Обвести буквы Б-Д разным цветом. Написать первую букву
названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки Б-Д.
Вставить в слова буквы Б-Д. Вписать в предложения слова,
Содержащие Б-Д, подчеркнуть Б-Д, прочитать текст вслух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Обвести буквы Б-В разным цветом. Написать первую букву
Названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки Б-В.
Вставить в слова буквы Б-В. Вписать в предложения слова,
Содержащие Б-В, подчеркнуть Б-В, прочитать текст вслух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Обвести буквы П-Т разным цветом. Написать первую букву
Названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки П-Т
Вставить в слова буквы П-Т. Вписать в предложения слова,
Содержащие П-Т, подчеркнуть П-Т, прочитать текст вслух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Обвести буквы Л-М разным цветом. Написать первую букву
Названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки Л-М.
Вставить в слова буквы Л-М. Вписать в предложения слова,
Содержащие Л-М, подчеркнуть Л-М, прочитать текст вслух.
Написать словосочетания. Составить предложения.

Обвести буквы Х-Ж разным цветом. Написать первую букву
названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки Х-Ж .
Вставить в слова буквы Х-Ж. Вписать в предложения слова,
содержащие Х-Ж , подчеркнуть Х-Ж, прочитать текст в слух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Обвести буквы Р-Л разным цветом. Написать первую букву
названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова.
Обвести буквы, которые обозначают парные согласные звуки РЛ. Вставить в слова буквы Р-Л. Вписать в предложения слова,
содержащие Р-Л, подчеркнуть Р -Л, прочитать текст вслух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Обвести буквы Ц-Т разным цветом. Написать первую букву
названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки Ц-Т.
Вставить в слова буквы Ц-Т. Вписать в предложения слова,
содержащие Ц-Т, подчеркнуть Ц-Т, прочитать текст в
слух.Написать словосочетания. Составить предложения.

Обвести буквы Ц-Ч разным цветом. Написать первую букву
названия каждого рисунка. Найти начало и конец слова. Обвести
буквы, которые обозначают парные согласные звуки Ц-Ч.
Вставить в слова буквы Ц-Ч. Вписать в предложения слова,
содержащие Ц-Ч, подчеркнуть Ц-Ч, прочитать текст вслух.
Написать словосочетания. Составить предложения.
Написание букв Ж, Ш, Ц. На что похожи данные буквы.
Написание слогов, слов, предложений с буквами Ж, Ш, Ц.
Определение характеристики букв Ж, Ш, Ц.

Написание букв Ч, Щ, Й. На что похожи данные буквы.
Написание слогов, слов, предложений с буквами Ч, Щ, Й.
Определение характеристики букв Ч, Щ, Й.

Написание букв Ц-С. На что похожи данные буквы. Написание
слогов, слов, предложений с буквами .Подчеркивание буквы Ц
в словах. Определение характеристики букв Ц-С. Определение
места в слове букв Ц-С.
Написание букв Ш-С. На что похожи данные буквы. Написание
слогов, слов, предложений с буквами Ш-С. Подчеркивание
буквы Ш в словах. Определение характеристики букв Ш-С.
Определение места в слове букв Ш-С.
Написание букв Ж-З. На что похожи данные буквы. Написание
слогов, слов, предложений с буквами Подчеркивание буквы Ж
в словах. Подчеркивание буквы З в словах. Определение
характеристики букв Ж-З. Определение места в слове букв Ж-З.
Написание букв Ш-Ч. Написание слогов, слов, предложений с
буквами. Подчеркивание буквы Ч в словах. Подчеркивание
сочетания букв Ш в словах. Определение характеристики звуков
Ч и Ш. Определение места в слове звуков Ч и Ш. Придумать и
записать словосочетания с буквами Ч и сочетанием букв Ш.

Тема22.
Дифференциация
Ц-Ч

Тема23.
Вводная
тема.
Звуки согласные
твердые
(непарные).
Буквы Ж, Ш, Ц.
Письмо
под
диктовку
Тема24.
Вводная
тема.
Звуки согласные
мягкие
(непарные).
Буквы Ч,Щ,Й.
Письмо
под
диктовку.
Тема25.
Дифференциация
Ц -С

Тема26.
Дифференциация
Ш -С

Тема27.
Дифференциация
Ж-З

Тема28.
Дифференциация
Ш-Ч

Тема37.
Буква
Ь:
разделение
согласного
и
гласного звуков

Тема38.
2
Дифференциация
действий буквы
Ь:обозначениена
письме мягкости
согласного
и
Разделение
согласного
и
гласного
Проверочная
1
Работа по теме:
обозначение
мягкости
согласных
на
письме.
Обследование
1
речи
обучающихся

Списать слова, подчеркнуть гласные буквы, перед которыми
пишется разделительный Ь. Прочитать предложения. Выписать
слова с разделительным Ь. Прочитать текст. Выписать слова с
разделительным Ь, разделить слова на слоги. Из слов,
написанных через запятую, составить предложение. Дописать
словосочетания, изменяя слова так, чтобы в них появился
разделительный Ь(берлога медвежья, гнездо птичье, зубы
волчьи, голоса мальчишечьи).
Прочитать текст, подчеркнуть слова с Ь. Объяснить в каких
словах Ь смягчает согласную, а в каких разделяет гласную.
Разделить слова и выписать в два столбика: один столбик слова
с разделительным Ь, другой - слова с Ь, в которых Ь смягчает
согласную. Вставить Ь, объяснить его функции. Составить и
записать предложения.

Письмо под диктовку.

Отслеживание динамики индивидуального речевого развития
обучающихся. Составление логопедических характеристик на
обучающихся на конец года.

Тема29.
Дифференциация
Ч-Т‘

Тема30.
Дифференциация
Ч-Щ

Тема31.
Дифференциация
Ч-Ц

Тема32.
Дифференциация
Щ-Ш

Тема33.
Дифференциация
Ц-Й

1
Проверочная
Работа по теме:
“Звуки согласные
звонкие - глухие,
парные
и
непарные. Буквы,
сходные
по
написанию”.
7
Тема35.
Звуки согласные
твердые и мягкие
(1-й
способ
смягчения).
Обозначение на
письме мягкость
согласного звука
с
помощью
буквы гласных
второго ряда.
Тема36.
6
Звуки согласные
твердые и мягкие
(2-й
способ
обозначения
мягкости
согласных)

Написание букв Ч-ТЬ. Написание слогов, слов, предложений с
буквами. Подчеркивание буквы Ч в словах. Подчеркивание
сочетания букв ТЬ в словах. Определение характеристики
звуков Ч и Т’. Определение места в слове звуков Ч и Т’.
Придумать и записать словосочетания с буквами Ч и сочетанием
букв ТЬ.
Написание букв Ч-Щ. Написание слогов, слов, предложений с
буквами. Подчеркивание буквы Ч в словах. Подчеркивание
буквы Щ в словах. Определение характеристики звуков Ч и Щ’.
Определение места в слове звуков Ч и Щ. Придумать и записать
словосочетания с буквами Ч и Щ. Звуко-буквенный анализ слов,
содержащих буквы Ч и Щ.
Написание букв Ч-Ц. Написание слогов, слов, предложений с
буквами. Подчеркивание буквы Ч в словах. Подчеркивание
буквы Ц в словах. Определение характеристики звуков Ч и Ц.
Определение места в слове звуков Ч и Ц. Придумать и записать
словосочетания с буквами Ч и Ц. Звуко-буквенный анализ слов,
содержащих буквы Ч и Ц.
Написание букв Ш-Щ. Написание слогов, слов, предложений с
буквами. Подчеркивание буквы Ш в словах. Подчеркивание
буквы Щ в словах. Определение характеристики звуков Ш и Щ.
Определение места в слове звуков Ш и Щ. Придумать и записать
словосочетания с буквами Ш и Щ. Звуко-буквенный анализ
слов, содержащих буквы Ш и Щ.
Написание букв Ц-Й. Написание слогов, слов, предложений с
буквами. Подчеркивание буквы Ц в словах. Подчеркивание
буквы Й в словах. Определение характеристики звуков Ц и Й.
Определение места в слове звуков Ц иЙ. Придумать и записать
словосочетания с буквами Ц и Й. Звуко-буквенный анализ слов,
содержащих буквы Ц и Й.
Письмо под диктовку.

Прослушать внимательно слова. Четко произнести слова.
Записать в тетрадь. Определение места буквы Я в словах.
Написание буквы Я. Вставить пропущенную букву Я в слова.
Поставить в данных словах ударение. Определить количество
слогов. Найти буквы Я, Е, Ё, Ю, Я, И в таблице. Найти и
подчеркнуть лишнее слово. Объяснить свой выбор.

Написать слова с буквой Ь на конце слова, написать слова с
буквой Ь в середине слова, прослушать слова, написать если есть
в слове Ь. Определить место буквы Ь в слове. Прочитать слова
парами. Выбрать два любых слова и составить с ними
предложения. Обвести букву Ь и согласную букву, мягкость
которой он смягчает. Написать слова. Подчеркнуть букву Ь.
Соединить части слов линиями. Вставить в слова букву Ь.

Фронтальные занятия «Занимательный русский язык»
17

Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Диагностические

часов

работы
1

Обследование устной и письменной речи

Фонетика. Повторение изученного в 1 классе

Деление слов на слоги. Использование небуквенных

графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца, пунктуация
4.

Орфоэпия. Ударение, произношение звуков и

сочетание звуков
5.

Лексика. Понимание слова, как единство звучания

Лексика. Однозначные и многозначные слова.

Синонимы, антонимы.
7.

Состав слова. Морфемика

Морфология. Имя существительное

Глагол. Предлог

10.

Имя прилагательное

11.

Синтаксис. Порядок слов в предложении

12.

Виды предложений по цели высказывания, по

интонации
13.

Орфография и пунктуация

14.

Формирование орфографической зоркости

15.

Развитие речи. Овладение основными умениями

ведения разговора
16.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Диагностика
Итого: